tarafından 
Dramatizasyon nedir? Dramatizasyon ne demek? Müzikli dramatizasyon örnekleri, müzikli dramatizasyon, dramatizasyon özellikleri, müzikli drama
Dramatizasyon nedir ? Dramatizasyon ne demek?
Dramatizasyon, gerçek veya kurgusal olayları betimleyen dramatik bir materyal performansının yaratılmasıdır.
Dramatizasyon herhangi bir medyada ortaya çıkabilir ve eğitimde ve çocukların psikolojik gelişiminde rol oynayabilir.
Bir dramatizasyonun üretimi, hem başkaları tarafından yaratılan kurgusal eserlerin unsurlarının kullanılmasından hem de gerçek kişi ve olayların tasvirinden kaynaklanan potansiyel yasal sorunları sunar.
Kullanım
Dramatizasyon birçok durumda ortaya çıkabilir ve birçok medya biçiminde sunulabilir:
Dramatizasyon, bir hikayenin, gerçek hayattaki durumun, olayın, hissin veya fikrin dışına çıkmaktır.
Oyunlar, kukla tiyatrosu, radyo tiyatrosu, pandomim, yarışmalar, alaylar, geçit törenleri, palyaçoluk, dans, skeçler, rol oyunları, simülasyonlar, röportajlar, diyalog vaazları, monologlar vb. Gibi birçok dramatizasyon biçimi vardır.
Dramatizasyonun amacı nedir?
Dramatizasyonun amacı, katılımcıların dramatize edilenleri yeni ve heyecan verici bir şekilde deneyimlemelerini, anlamalarını ve iletişim kurmalarını sağlamaktır.
Televizyonda dramatizasyon, daha önce dramatik biçimde olmayan bir eserden, örneğin düzyazı bir anlatıdan bir televizyon dramasının hazırlanmasıdır.
Form, reklamı yapılan bir ürünü kullanmanın faydalarını gösteren televizyon reklamlarında sıklıkla kullanılır, çünkü dramatizasyon özellikle televizyona çok uygun bir formdur.
Dramatizasyon, “ilkel bir içgüdü ve çok erken insanlar düşüncelerini ve duygularını bu araç aracılığıyla veya en azından onunla çok yakından bağlantılı olan pandomim aracılığıyla ifade ettiler” olarak tanımlanmıştır.
Özellikle, çocuklar hikayedeki çeşitli karakterlerle özdeşleşir, bu karakterleri taklit etmek istemeleri doğaldır.
Bir dereceye kadar, klinik anlamda başka bir olayı tanımlamaya yönelik herhangi bir girişim, biraz dramatizasyon gerektirir:
Etkili hikaye anlatımı doğrudan hikaye dramatizasyonuna yol açar.
Hikaye dramatizasyonu, kendiliğindenlik, biliş, eylem, özdeşleşme, diyalog ve olaylar dizisine vurgu yaparak bir hikayenin bir kısmının veya tamamının yeniden yaratılmasıdır.
Daha sonra literatürün daha fazla takdir edilmesi meydana gelebilir.
Çocuklar oyun yoluyla bilinçsizce hayatlarındaki olayların ve öğrendikleri olayların dramatizasyonunu gerçekleştirmeye başlarlar.
Araştırmalar, farklı sınıflardan ve sosyoekonomik geçmişlerden gelen çeşitli öğrencilerle, hikaye dramatizasyonu ve yaratıcı dramadaki duygu ve düşüncelerin ifadesi yoluyla benlik kavramının geliştirildiğini göstermiştir.
Dramatizasyon özellikleri nelerdir?
Dramatizasyon, dramatize edilen bir konunun eylemleştirilmesinde bedensel, zihinsel, duyuşsal, sosyal, kültürel tüm özellikleri aktif hale getirir.
Sözlü anlatımın gelişmesinde önemli rol oynar, yeni sözcükler öğrenirler, düzgün konuşmaya, yüzü ve bedeni, sözlerin anlamına göre hareketlendirmeye alışırlar.
Dramatizasyon yasal konular
Yasal olarak, bir dramatizasyonun oluşturulması, türetildiği eserin fikri mülkiyet haklarını ihlal edebilir.
Gerçek olayların dramatize edilmesi, ilgili kişilerin kişisel haklarını ihlal edebilir.
Bununla birlikte, dramatizasyonun kendisinin belki de kendi fikri mülkiyet korumalarına hakkı olduğu da anlaşılmaktadır.
Bir yazarın haklarını tanıyan tüm ülkelerde, dramatize etme hakkı (bir roman, kısa öykü veya her neyse) yazar tarafından telif hakkının bir parçası olarak tutulur.
Bununla birlikte, ülkelerin çoğu, bir dramatizasyonun orijinal romandan (örneğin) romancının sahip olduğu dramatizasyon hakkının dışına çıkacak kadar uzak olduğu bir nokta olduğunu varsaymaktadır.
Oyun yazarı, bir romandaki baskın bir fikirden veya temadan ilham alabilir ve bu fikri yücelten ancak kendi karakter ve olay dizisine sahip bir eser üretebilir.
Eser, romanın sadık bir dramatizasyonu olsun ya da uzak ve tema dışında her şey olsun, oyun yazarı ‘orijinal’ bir oyuna verilen telif hakkı korumasından yararlanacaktır.
Drama ve dramatizasyon arasındaki fark nedir?
Dramada birlikte yaratılan oyun süreçlerine karşın, dramatizasyonda belirlenmiş roller verilir, doğaçlamaya yer verilmez, kendiliğindenlik de pek yer almaz.
Çocuk hayal gücünü geliştirir,çocuğun duygu ve heyecanı artar.
Dramatizasyon yönteminin öğrenmedeki diğer faydaları nelerdir? Dramatizasyon faydaları
- Öğrenciler bizzat katıldıkları ve hoşlandıkları eylemlerden daha fazla tecrübe edinirler.
- Öğrenciler duygu ve düşüncelerini açıklama imkânına sahip olurlar. Utangaç ve içe dönük öğrencilerin bile kendilerini ifade etmelerine olanak sağlar.
- Öğrenciler daha fazla güdülenirler.
- Öğrenciler yüz yüze gelecek gerçek durumlara hazırlanırlar.
- Duygusal öğrenme oluşur ve etkin bir biçimde değerlendirilir.
- İletişim sözden çok hareketlere dayanır.
- Öğrenciler ileride karşılaşabilecekleri olay ve durumlar hakkında ön fikir edinme şansına sahip olurlar.
- Öğrenci baskı ya da işlerinin ters gitmesi gibi olaylar karşısında soğukkanlı olmayı öğrenir.
- Öğrenciye toplumsal durumlarda gösterilecek belli tepkilerde yeni bir içgörü kazandırır.
- Bireyler kendilerini başkalarının yerine koyabilirler.
- Etkili ve dikkatli dinleme yeteneği kazandırır.
- Akıcı konuşmayı geliştirir.
- Dile hâkimiyeti ve iyi ifade yeteneğini geliştirir.
- Bilgilerin etkin kullanımını sağlayarak onları pekiştirir.
- Kişinin kendine olan güvenini artırır.
- Empati yeteneği geliştirir.
- Kişinin yaşamı çok yönlü algılamasını sağlar.
- Anlama yeteneğini ve yaratıcılığı artırır.
- İletişimin daha sağlıklı kurulmasına yardımcı olur.
- Öğrenciler derse daha fazla ilgi duyar.
- Öğrencilerin yazma becerileri ilerler.
- Yaratıcı düşünme, karar verme, iletişim becerileri gelişir.
- Anlamlı tecrübeler sağlayarak kavram öğretiminin gelişimine yardımcı olur.
Dramatizasyon yönteminin sınırlılıkları nelerdir?
- Küçük grup ve fazla zaman gerektirir.
- Bazı öğrenciler karakterleri ya da olayı anlatmakta güçlük çekebilir.
- Yetenekli öğrenciler durumu tekelinde bulundurur.
- Öğrenciler rolleri oynarken aşırılığa kaçabilir.
- Çekingen ve konuşma problemi gibi becerileri eksik olan öğrenciler için iyi yöntem değildir.
- Etkinlik öncesinde amaçlar açık bir şekilde belirtilmezse sadece etkinliğe katılanlar için yararlıdır.
- Oyuncuları eleştirme durumu ortaya çıkabilir.
Dramatizasyon Yönteminin Uygulanması
Okuldaki bütün eğitim-öğretim faaliyetlerinin planlanması etkinlikleri daha iyi uygulama fırsatı doğurur.
Dramatizasyon yönteminde de planlama, etkinliklerin daha kolay ve anlamlı uygulanmasını sağlar.
Sosyal bilgiler dersinde dramatizasyon etkinliklerinin kullanımında öğretmenin dikkatli ve bilinçli hareket etmesi gerekir.
Dramatizasyon sıralaması nasıldır?
- Genel amacı, konuyu belirleme.
- Kullanılabilecek araç-gereçleri ve kaynakları hazırlama.
- Etkinliği tanıma- nasıl oynanacağını açıklama.
- Çocuklara değişik roller verme.
- Etkinliği yürütme- yardımcı olma, gözleme.
- Tartışma ile sonuçlandırma.
Dramatizasyon yöntemi nasıl olmalıdır?
Dramatizasyon yöntemi, bir derste, tek başına, dersin tek yöntemi olmaktan çok destekleyici, pekiştirici nitelikte olmalıdır.
İşleniş-etkinlikler bölümüne canlandırılacak olay yazılabilir ya da yapılacak işler sıralanabilir.
Burada dikkat edilmesi gereken husus planlama kısmında dramatizasyon yönteminin amaç olarak alınmaması, araç-yöntem olarak değerlendirilmesidir.
Planlamada öğretmen rolü canlandırabilecek öğrencilerin listesini gösterebilir. Bu liste esnek olmalıdır.
Ayrıca öğretmen rol ve oyununun yaratıcılığı geliştirmeye yönelik etkinlikler olduğunu ve uygulama esnasında rollerin ve oyunun değiştirilebileceğini ve geliştirilebileceğini düşünerek planın uygulanması hususunda esnek
davranmalıdır.
Dramatize edilmek için seçilen hikâye, kısa ve hareketli olmalıdır.
Öğretmen hikâyeyi okur; çocuklar dramatize etmek istiyorlarsa, karakterleri paylaşırlar.
Hikâyedeki sözleri aynen tekrar etmeden, kendi ifadeleriyle bazen de değiştirerek canlandırırlar.
Öğrenciler gösterilere, düzenleyip oynadıkları oyunlara hiç çekinmeden çaba harcarlar.
Derste sürekli konuşmayın, gürültü yapmayın gibi uyarı ve buyrukların çocuk için bir anlamı yoktur.
Sınıfta düzeni sağlamanın yolu, çok değişik öğrenme-öğretme etkinliklerine yer vermektir.
Bunun için öğrenci merkeze alınmalı, yani etkinliklerin pek çoğunda onun yapıp etmesi sağlanmalıdır.
Dramatizasyon teknikleri nelerdir?
Yöntem, hedefe ulaşmak, bir sorunu çözmek, bir deneyi sonuçlandırmak, bir konuyu öğrenmek ya da öğretmek için önceden belirlenmiş bilinçli olarak seçilen ve izlenen en kısa, en doğru, en güvenilir ve düzenli yol olarak tanımlanır.
Teknik ise, herhangi bir sanat, üretim ve öğretim etkinliği için başvurulması gereken beceri, işlem ya da yol olarak tanımlanmaktadır.
Rol Oynama
Dramatizasyon yönteminin önemli bir bölümünü rol oynama oluşturur.
Bir oyunda rol oynamak oyundaki bir karakterin duygularını, düşüncelerini canlandırmak demektir.
Konuşmayı gerektiren rol oynama sırasında çocuk, ses yüksekliği, diksiyon, telaffuz gibi konuşulan dilin unsurlarını ve konuşma sırasını bekleme, dinleme, başkasının sözünü kesmeme gibi iletişim unsurlarını doğrudan doğruya çalışmıştır.
Rol oynamanın diğer bir yararı, o roldeki kişi ile empati kurabilmek için gerekli olan, kendini diğer kişinin yerine koyabilme becerisinin kazanılması olabilir
Rol oynama tekniği zaman alıcı olmakla birlikte, yüksek düzeyli doyum sağlayan, kişinin kendini ifade etmesinde etkili bir teknik olduğu söylenebilir.
Bu teknik tarihsel ve sosyal konuları anlamada kullanılabilir. Çünkü çocuk rol yaparken, çevreyi ve insanları anlamlandırma konusunda deneyim kazanır.
Özellikle kendisini onların yerine koyma durumu söz konusu olduğundan anlama, kavrama düzeyi
yükselir.
Rol Değiştirme
Etkinlik sırasında, öğrencilerin farklı rolleri denemelerini ve yaşamalarını sağlamak amacıyla rolleri değiştirilerek; onların öğrenme ve anlama becerileri zenginleştirilebilir.
Aynı uygulamada tüm çocukların her rolü, rol değiştirerek oynamalarına olanak olmayabilir.
Bu durumda bir sonraki tekrarda, çocukların farklı rolleri almaları sağlanmalıdır.
Örneğin; bir önceki uygulamada ağaç rolündeki çocukla, ormancı rolündeki çocuk rollerini değişirler ve etkinlik, öğrencilerin farklı rolleri oynamalarını sağlamak amacıyla, tekrarlanır.
Pandomim
Duygu, düşünce ve bazı eylemlerin konuşmaksızın el, kol, yüz ve beden hareketleri ile ifade edilmesidir.
İlköğretim birinci ve ikinci kademede kullanılan sözsüz oyunda çeşitli konular, durumlar dramatize edilebilir. Burada esas olan söyleme değil eylemle göstermedir.
Başlangıçta bir cümle dramatize edilirken sınıflar ilerledikçe bir konu bütünüyle ele alınabilir.
Öğretmenin uygun sorularla öğrencileri konunun içerisine çekmesi, konuyla öğrencilerin hayatları, gözlemleri arasında bir ilişki kurması her türde dramatizede olduğu gibi konu dramatizesinde de temel ilkedir.
Öğrenciler kendi kişiliklerine, hayal güçlerine göre konuyu yorumlar ve eylemleştirirler.
Doğaçlama
Doğaçlama, yazılı bir konuya dayanmadan içe doğduğu gibi oynama ve konuşma anlamına gelir.
Bir pazaryerindeki canlı sahneler, aniden karşılaştığımız bir dostumuzla olan diyaloğumuz, selamlaşmamız, çocukların büyükleri ile olan iletişimleri hep doğaçlama örnekleridir.
Doğaçlama en önemli çalışma tekniklerinden biridir. Doğaçlama ile serbest dramatizasyon etkinlikleri kastedilmektedir.
Çocuklar, sözel ya da sözel olmayan, basit, kendiliğinden ifade tarzları ile bir durumu ya da olayın akışını, gelişimini canlandırırlar.
Zihinde Canlandırma
Bazı etkinliklerde, katılan çocuklardan gözlerini kapatarak, öğretmenin verdiği yönergeler doğrultusunda belirli görüntüleri zihinlerinde canlandırmaları istenir.
Rahatlama çalışmaları sırasında başvurulan bu teknikle, çocukları konsantre olmaları sağlanır.
Bazen de az önce yapılan bir etkinliğin aşamalarını, gözleri kapalı zihinlerinde canlandırmaları istenir.
Böylece çocukların yaşadıkları olayları anlamaları ve belleklerine daha iyi kaydetmeleri sağlanmaya çalışılır.
Zihinde canlandırma becerisini kazandırmak için çocuklara, somut nesnelere bir süre baktıktan sonra gözlerini
kapatmaları ve o nesneyi zihinlerinde yaratmaları söylenebilir.
Metne Bağlı Olmayan (Bağımsız) Dramatizasyon
Bu teknik, sözsüz oyunların ve taklitlerin gelişmiş bir şeklidir.
Bir hikâyeyi, bir kıssayı, bir şiiri veya birbirine bağlı olaylar dizisine bir grup öğrencinin konuya sıkı sıkıya bağlı kalmadan kendi hayal güçlerine göre canlandırmaları, bu türün temel özelliğidir.
Bu teknikte konuşmalar ezberlenmez, hareketler belli kalıba sokulmaz ve gruplar değiştikçe hareket ve konuşmalar da değişir.
Bağımsız dramatizasyon ortamını ya öğretmen ya da öğrenciler bir metni okurken bu gereği duyarlar.
Bu tür rol yapmalar çocukların hayal güçlerini zenginleştirir.
Ayrıca bir grup içinde serbestçe hareket etme ve konuşma becerilerini artırır.
Ancak bunların gerçekleşmesi, öğretmenin tutumuna ve tekniği uygulama biçimine bağlıdır.
Metne Bağlı (Bağımlı) Dramatizasyon
Bağımlı dramatizasyon, bağımsız dramatizasyonun tersine önceden ayarlanmış bir yazılı metne dayalı olarak canlandırılan dramatizasyon tekniğidir.
Bu teknikte, konunun planına, karakterlerine, düğüm ve çözümüne göre dramatizasyon yönetilir.
Bu türde hazırlık oldukça uzun sürebilir.
Oyun metni ile yapılan bu dramatizasyon türünün özelliği, oyuncunun konuşma ve imgelem gücünün değil seçilen metnin planlanmasıdır.
Konuşmaların ezberlenmesi ve hareketlerin belli kalıplara dökülmesi bu tür için bir gerekliliktir.
Kukla ve Bebek Oynatma
Yapılış ve oynatılış biçimlerine göre pek çok kukla çeşidi vardır.
Evde ve okulda bulunan birçok artık malzeme kukla yapımında kullanılabilir.
En çok kullanılan kukla çeşitleri nelerdir?
- El kuklaları
- Parmak kuklaları
- Çomak kuklalar
- İpli kuklalar
- Gölge kuklaları
Müzikli dramatizasyon çalışmaları nelerdir?
Bir olayın, bir öykünün söz, jest ve mimiklerle birleştirilip oyun durumuna getirilmesine ve canlandırılmasına dramatizasyon; eğer bu canlandırma bir müzik eşliğinde yapılıyorsa buna da müzikli dramatizasyon denir.
Müzikli Dramatizasyon sözü, müziği ve hareketi birleştiren bir etkinliktir.
Müzikli dramatizasyon örnekleri, müzikli dramatizasyon okul öncesi, müzikli dramatizasyon,
Dede ile turp (Tombul turp) (Ak sakallı dede)
Bir ihtiyar dedecik bahçesine turp ekmiş
çıkarmaya varınca şaşırıp kalmış hemen
tutmuş çekmiş çekmiş Turpu çıkaramamış
Çekmişler çekmişler Turpu çıkaramamışlar
Nakarat
Bizim ihtiyar dede Yardım çağırmış hemen
Mutfaktan koşmuş nineTutunmuş dedesine
Nakarat…
Ninenin aklına torunu gelmiş hemen
Koşmuş gelmiş küçük kız Tutunmuş ninesine
Nakarat…
Kızın köpeği varmış Gitmiş onu çağırmış
Sekerek gelmiş köpek Tutunmuş sahibine
Nakarat…
Alaca köpek demiş Bu işe kedi gerek
Koşmuş bizim tekir Tutunmuş kardeşine
Nakarat…
Çok çok düşünmeden Mutfaktaki fareyi
Gitmiş çağırmış kedi Tutunmuşlar birlikte
Nakarat…
Dede turpu toplamış Nine çorba pişirmiş
Hazırlayıp her şeyi Oturmuşlar sofraya
Nakarat…
Ben su damlasıyım
Ben bir su damlasıyım
Yeryüzünde yaşarım
Güneş beni ısıtınca
Gökyüzüne uçarım
şıp şıp şıp şıp şıp
şıp şıp şıp şıp şıp
Sonra havalar soğur
Bulutlar çarpışınca
Yağmur damlası olup
Yeryüzüne düşerim
şıp şıp şıp şıp şıp
şıp şıp şıp şıp şıp
